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2018
06-04

深刻地讲述儿童的故事会对他们产生影响


这篇文章来自我们的合作伙伴存档

有没有想过为什么男孩和女孩会选择特定的玩具,特定的颜色和特定的故事?为什么女生想穿粉色衣服扮成公主,还是男生想成为达斯维达,勇士和太空冒险家?

告诉孩子的故事可以有所作为。

学者们发现故事对儿童对文化和性别角色的理解具有强烈的影响。故事不只是培养孩子的读写能力,他们传达的价值观,信仰,态度和社会规范反过来塑造了儿童对现实的看法。

我通过我的研究发现,孩子们学习如何表达,思考,并通过故事中遇到的角色行事。

那么,故事如何塑造儿童的视角?

为什么故事很重要

故事 - 无论是通过图画书,舞蹈,图像,数学方程式,歌曲还是口头回忆 - 都是我们交流的最基本的方式之一。

近80年前,着名的文学学者路易丝罗森布拉特(Louise Rosenblatt)表达了我们通过故事中人物的生活来了解自己。她认为,故事可以帮助读者理解作者及其角色的思维方式,以及他们为什么如此行事。

915536​​34同样,由儿童文学学者凯西·肖特进行的研究也表明,通过故事中的孩子学会发展关于如何参与社会行动的批判性观点。

故事可以帮助孩子培养移情并培养想象力和发散性思维 - 也就是说,思考能够围绕故事事件产生一系列可能的想法和/或解决方案,而不是寻找单一或文字的反应。

故事的影响

那么,儿童何时何地培养他们的世界观,以及故事是如何塑造的?

研究表明,儿童在5岁以前的性别和种族等身份方面发展了他们的观点。

小说家约翰伯杰的一项重要工作表明,非常年幼的儿童开始识别模式并在他们面前阅读他们的世界学会说,写,或阅读印刷语言。他们阅读或看到的故事可能对他们的思维和行为方式产生重大影响。

例如,学者维维安·瓦斯奎兹(Vivian Vasquez)所做的研究表明,幼儿玩或叙述他们成为故事一部分的叙述。在她的研究中,瓦斯奎兹描述了4岁的汉娜在她的驯鹿鲁道夫的绘画中如何融入现实与虚构。 Hannah在中间加了一个人,上面有一个红X,和驯鹿一起。

瓦斯奎兹解释说汉娜曾经遭受过班上男生的欺负,并且不喜欢看到鲁道夫被其他驯鹿称为名字并被其他驯鹿欺负,当她读到鲁道夫红鼻驯鹿。瓦斯奎兹认为,汉娜的照片表达了她不想让男孩挑逗鲁道夫,更重要的是她的愿望。

我自己的研究已经产生了类似的见解。我发现儿童在故事中内化了角色的文化和性别角色。

在我进行为期六周的这样一项研究中,三年级的孩子通过许多不同的故事阅读和讨论了男性和女性角色的角色。

然后,儿童重新发挥了性别角色(例如,女孩为被动或邪恶的姐妹)。后来,孩子们将这些故事重写为“骨折的童话故事”。也就是说,孩子们将角色和他们的角色改写为反映男性和女性当下扮演的角色的角色。例如,女孩的角色被重写,表明她们在家外工作和玩耍。

几乎所有的儿童都绘制了代表传统性别角色认知的符号,故事和设置。

随后,我们要求女孩画出他们认为男孩感兴趣的东西,男孩画出他们认为女孩感兴趣的东西。

我们很惊讶几乎所有的孩子都画了符号, 故事和设置,代表着对性别角色的传统看法。也就是说,男孩吸引女孩成为城堡中的公主,并且男性将他们从龙身上拯救出来。这些图像装饰着彩虹,花朵和心灵。女孩吸引了男孩在户外空间,并作为冒险家和运动员。

例如,一个8岁男孩绘制的图像描绘了两件事:首先,男孩从他读童话故事(公主需要由王子拯救)重新创建传统故事情节。其次,他将他对童话故事的阅读与他对太空旅行的真正兴趣“混在一起”。

尽管他参与讨论社会性别如何不应决定特定角色(例如,女性作为看护者,男性作为养家者),但他的形象表明,阅读童话故事等传统故事有助于他理解性别角色。

我们的研究结果进一步得到了学者Karen Wohlwend的研究的证实,他发现迪斯尼故事对幼儿有强烈的影响。在她的研究中,她发现受故事影响的非常年轻的女孩在玩耍时更有可能成为“遇难的少女”。

然而,这不仅是对儿童有这种影响的书面文字。在他们开始阅读书面文字之前,幼儿依靠图片阅读和理解故事。另一位学者希拉里·扬克斯(Hilary Janks)表明,儿童通过图像来解读和内化视角 - 这是另一种讲故事的方式。

变革故事

学者们还展示了如何利用故事改变儿童对世界各地人们观点的看法。不仅如此,故事还可以影响儿童如何选择在世界上行事。

故事可以用来改变孩子对世界各地人们观点的看法。

例如,希拉里詹克斯与儿童和老师就难民故事中的形象如何影响难民的感知方式进行合作。

Kathy Short研究了儿童与人权文学的关系。他们在一个拥有200名儿童的多元K-5学校工作,他们发现,即使是这样的幼儿,故事也会让他们思考如何在自己的当地社区和学校带来变化。

这些孩子受到叙述的影响,例如儿童活动家Iqbal Masih的真实故事,他是针对童工反对法律而竞选的。 (因为他的行动主义,他在12岁时被谋杀)。儿童在阅读这些故事的同时了解世界各地人民遭受的侵犯人权和遭受饥饿的情况。在这所学校,孩子们有动力建立一个社区花园来支持当地的一家食品银行。

建设跨文化视角

今天的课堂代表了广泛的多样性。在亚特兰大,我在那里教书和生活,仅在一个学校集群中,儿童就代表超过65个国家,讲超过75种语言。

事实上,世界的多样性通过各种形式的媒体融入我们的日常生活中。

当儿童阅读来自世界各地的其他儿童的故事时,例如伊克巴尔,他们学习新的视角,既超出了他们的视野,也与当地的环境相联系。

当孩子们受到美国总统候选人和其他人对整个宗教团体的消极叙述时,我会争辩说,儿童阅读,观看和聆听对抗和挑战这些叙述的全球故事的需要,甚至更大。

Peggy Albers是乔治亚州立大学语言和文化教育教授。这篇文章最初出现在谈话。

本文来自于我们的合作伙伴 Quartz 的档案。